基于“双创 +CDIO”理念的市场营销专业移动电子商务课程教学模式探究论文

 

　　［关键词］“双创+CDIO”理念,市场营销专业,移动电子商务课程

 

 

　　在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高校对创新创业人才的培养显得尤为重要。市场营销专业作为商科的重要分支，其课程设置与教学模式创新需要紧密结合市场动态与技术发展趋势。然而，当前市场营销专业的移动电子商务课程在教学过程中存在理论与实践脱节、学生创新能力培养不足等问题。因此，如何将“双创”精神与CDIO理念有效融入移动电子商务课程教学中，培养出既具备扎实理论知识，又拥有实践创新能力的市场营销专业人才，成为众多高校亟待解决的问题。

 

 

　　“双创+CDIO”理念作为当代教育领域的一种创新性融合理念，深刻体现了创新创业教育与CDIO工程教育模式的精髓和互补性。CDIO工程教育模式涵盖了从构思到设计，再到实现与运作的全链条过程，旨在通过项目化学习路径，全面培养学生的工程实践能力、创新思维及系统运作能力。而“双创”是指创新创业，不仅是对传统教育模式的挑战，还是对新时代人才需求的积极响应。其强调在知识传授的基础上激发学生的创新精神，培养其成为具有创业意识与能力的新时代人才。将“双创”理念融入CDIO框架之中，形成“双创+CDIO”的教育新模式，不仅能够弥补传统教育模式中理论与实践脱节的不足，而且有助于提高学生的综合素质和创新能力［1］。通过这种教育模式，学生将学会如何将理论知识转化为实践成果，以及如何在实践中发现问题并寻求解决方案，从而成为具备高度创新意识和实践能力的优秀人才。

 

 

　　在快速变化的市场环境中，基于“双创+CDIO”理念构建市场营销专业移动电子商务课程教学模式不仅是对传统教育模式的革新，还是对市场营销专业教育内涵的深化与拓展。从教育教学的角度来看，“双创+CDIO”理念有助于实现移动电子商务课程的教学目标。通过将创新创业教育与移动电子商务课程紧密结合，能够引导学生在掌握专业知识的同时，积极培养创新思维和创业能力。这种教学模式的构建，摆脱了传统教育模式对理论知识的过分依赖，更加注重学生实践能力的培养，使学生更好地适应未来社会的发展。另外，“双创+CDIO”理念有助于促进产学研用深度融合。在“双创+CDIO”理念的指导下，高校可以与企业、行业协会等建立紧密的合作关系，共同打造实践教学平台，为学生提供更加真实、贴近市场要求的实践环境。这种产学研用一体化的教学模式有助于提升学生的职业素养和综合能力，推动高校科研成果的转化和应用，实现教育与社会发展的良性互动。此外，在当前市场竞争日益激烈的环境下，企业对市场营销人才的需求更加多元化和高端化。通过实施这一创新性的教学模式，能够帮助学生系统掌握移动电子商务的理论知识和实践技能，培养他们的市场洞察能力、创新思维和团队协作能力，有力推动市场营销专业的内涵式发展［2］。

 

 

　　3.1明确教学方向，全面构思课程框架

 

　　在“双创+CDIO”理念的指导下，市场营销专业移动电子商务课程的教学方向应聚焦于培养学生的创新思维、实践能力以及跨学科整合能力。这不仅要求学生掌握移动电子商务的基本理论知识，还要具备将知识转化为实际操作技能的能力，以及在新兴的移动电商领域进行创新创业的胆识和眼光。在明确教学方向的基础上，高校应全面构思课程框架。课程框架的构建需要遵循“双创+CDIO”理念的核心思想，即创新创业教育与工程教育模式的有机融合。按照CDIO的4个阶段（构思、设计、实现和运作）来系统规划课程内容和教学环节。在构思阶段，教师要注重培养学生的创新思维和创业意识，在教学中借助案例分析、头脑风暴等方式激发学生的创新灵感。在设计阶段，教师要指导学生进行移动电子商务项目的规划设计，培养他们的系统思维和设计能力。在实现阶段，为学生提供丰富的实践机会和资源支持，让学生在真实环境中进行移动电子商务项目的开发与实施，锻炼他们的实践能力和团队协作能力。在运作阶段，教师要引导学生对项目成果进行评估与反思，优化项目方案，并探索项目的商业化运作路径，培养他们的市场洞察力和创业管理能力。在构思课程框架的过程中，教师还应注重跨学科知识的整合。移动电子商务是一个涉及市场营销、信息技术、管理学等多个学科的领域，因此在课程教学中应充分融合这些学科的知识，培养学生的跨学科思维和知识整合能力。例如，教师在讲解移动营销策略时，可以引入市场营销学的相关理论；在讲解移动支付技术时，可以结合信息技术的最新进展；在讲解电商运营管理时，可以借鉴管理学的相关理念和方法，进而为培养既具备市场营销理论知识，又掌握移动电子商务实践技能，同时具备创新创业能力的复合型人才奠定基础［3］。

 

　　3.2融入创新理念，设计多元化教学内容

 

　　创新是推动移动电子商务不断发展的核心力量，也是市场营销专业学生必须掌握的重要能力。因此，在“双创+CDIO”理念指导下，为了确保市场营销专业移动电子商务课程教学内容的时效性和前瞻性，教师需要时刻关注移动电子商务领域的最新动态和前沿知识。通过定期更新教学大纲，将新兴技术和市场趋势融入课程中，使学生能够接触到最前沿的行业信息［4］。例如，随着人工智能、大数据等技术的不断发展，教师要及时将这些技术融入教学中，让学生了解并掌握这些技术在移动电子商务中的实际应用。另外，在实训项目的设计上，教师应遵循由易到难、循序渐进的原则。按照基础层、综合层、应用层和创新层的划分，设计一系列具有层次性的实训项目。在基础层，教师可以安排一些基本的操作训练，如移动电子商务平台的基础操作、交易流程模拟等，帮助学生熟悉并掌握移动电子商务方面的基本技能，为后续深度学习打下坚实的基础。在综合层，教师应引入真实的、复杂的移动电子商务案例，让学生在分析、解决问题的过程中提升他们的知识应用能力。这不仅要求学生能够运用所学知识，还需要他们学会整合各种资源，提出有效的解决方案。在应用层，教师需要鼓励学生将所学知识应用到实际项目中，如参与企业的移动电子商务项目运营、推广等，通过实践来检验和巩固所学知识，同时培养他们解决实际问题的能力。在创新层，教师需要让学生发挥创意，自主设计并实施具有创新性的移动电子商务项目。这一过程不仅是对学生前面所学知识的综合运用，还是对他们创新思维和实践能力的极大提升。通过多元化的实训项目，学生的移动电子商务技能将得到系统、全面的提升，同时他们的创新意识和实践能力也将得到显著增强。

 

　　3.3以实践为导向，深入改革教学方法

 

　　实践是检验真理的唯一标准，也是提升学生职业素养和核心竞争力的关键途径。“双创+CDIO”理念强调以实践为导向，注重让学生在真实的市场环境中感受移动电子商务的运营流程，深化对理论知识的理解和应用。这就要求在移动电子商务课程教学中，教师必须巧妙地融合专业知识，深入改革教学方法，积极引入先进的工程教育理念，全方位提升学生的市场营销水平［5］。

 

　　例如，教师可以结合市场营销专业移动电子商务课程内容，依托“众创空间”平台，组织学生开展“校园移动电商创新创业项目”，让学生在校园这一微缩的社会环境中亲身体验移动电子商务的创新创业过程。项目初期，教师要引导学生进行市场调研，了解校园内师生的消费需求和习惯，以及当前校园移动电商市场的空白点和潜在机会。在这一过程中，学生不仅能学会市场调研的方法和技巧，还能锻炼他们的数据分析和处理能力。接着，要求学生以小组为单位，根据调研结果设计自己的移动电商项目。学生需要考虑项目的定位、目标用户、产品选择、营销策略等多个方面。与此同时，教师鼓励学生大胆创新，尝试新的商业模式和营销策略，并为学生提供必要的指导和支持，帮助他们完善项目方案［6］。在项目实施阶段，学生需要利用所学的移动电子商务知识与技术，如移动应用开发、移动支付、物流配送等，将项目落地。他们需要与校园内的商家合作，争取资源和支持；设计并开发移动应用，提供良好的购物体验；制定并执行营销策略，吸引用户并提高销量。这一系列的实践活动既能锻炼学生的实践能力，又能促使他们学会如何与团队成员、商家和用户进行沟通和协作。项目结束后，教师还应组织学生进行成果展示和评审。鼓励学生展示自己的项目成果，并接受教师和全班同学的提问与评价。这不仅有助于锻炼学生的表达能力，还能使学生从评委和同学的反馈中获得宝贵的意见和建议，为今后的学习和实践夯实基础。

 

　　3.4高效整合资源，优化教学评价体系

 

　　在“双创+CDIO”理念指导下，市场营销专业移动电子商务课程教学模式的构建，不仅需要注重教学内容的创新和教学方法的改革，还需要高效整合资源，优化教学评价体系，以增强教学的全面性和有效性。一方面，高校要积极整合校内外丰富的教学资源［7］。通过与行业企业、科研机构及兄弟院校紧密合作，引入大量优质的教学案例、实践项目和前沿技术。同时，加快校内创新创业基地的建设步伐，为学生提供一个集实践、创新、创业于一体的综合型学习平台。这些资源的有效整合不仅可以丰富教学内容，还能为学生提供更加多元化的学习体验和实践机会。在资源整合的基础上，教师要将项目教学与“双创”教育紧密结合。根据教学内容设计一系列具有挑战性的项目任务，引导学生完成项目，激发他们的创新意识和创业精神。另一方面，教学评价是检验教学质量和学生学习成果的重要手段，因此，高校需要建立一套多维度的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果［8］。该体系需要将过程性评价与创新性评价相结合，既关注学生的学习过程和努力程度，又重视他们在创新创业方面的表现。在评价主体方面，也应注重多元化。除了传统的教师评价，还要引入学生自评、互评以及企业导师评价等多种评价方式。这种多元化的评价方式在增强评价客观性和公正性的同时，还可以帮助学生更全面地认识自己的优点和不足，从而明确改进方向。

 

 

　　在“双创+CDIO”理念下，市场营销专业移动电子商务课程教学模式的构建应注重学生的实践能力和创新能力培养。高校通过制定满足时代需求的教学内容、改革教学方法和优化教学评价体系等方式，全面提高学生的综合素质和就业竞争力。同时，为了保障这一教学模式顺利实施，高校还应加强师资队伍建设，完善教学设施，丰富教学资源，加强校企合作，以此为课程教学提供有力的保障和支持。此外，随着时代的发展，“双创+CDIO”理念下的市场营销专业移动电子商务课程教学模式也应不断优化，为培养更多具有创新意识、创业能力和实践能力的市场营销人才作出更大的贡献。

 

 

　　［1］毕缘媛,苗慧勇,汪建,等.电子商务专业《市场营销》课程的开放式教学模式研究［J］.营销界,2021(12):79-80.

 

　　［2］张波.公共治理视域下移动电子商务社群治理框架研究［J］.芜湖职业技术学院学报,2024(2):51-54.

 

　　［3］张爱芳,李举锋.基于“双创+CDIO理念”的电子商务课程体系构建与评价研究［J］.创新创业理论研究与实践,2024(9):160-162.

 

　　［4］王志和,齐月.创新创业教育背景下《移动电子商务》课程教学改革探究［J］.当代教育实践与教学研究,2019(5):153-154.

 

　　［5］郭玫,郭永邦,王卫华.“双创”背景下高职院校市场营销专业教学改革研究［J］.教育教学论坛,2024(6):88-91.

 

　　［6］顾天竹,陈圆圆,姜鸿运.应用型高校市场营销专业人才培养方案改革探索［J］.南京开放大学学报,2022(3):63-67.

 

　　［7］彭勃,刘峥.OBE理念下融合课程思政的地方应用型高校物流管理专业教学改革实践［J］.皖西学院学报,2024(2):21-26,32.

 

　　［8］张天明.数字化背景下地方应用型本科高校市场营销专业教学改革研究［J］.销售与市场,2024(9):132-133,113.