［摘要］文章以广州华商学院为例分析“专创融合”背景下行政管理专业人才培养模式，首先界定行政管理专业教育、创新创业教育和专创融合的概念，然后分析“专创融合”背景下广州华商学院行政管理专业人才培养的现状，接着指出“专创融合”背景下广州华商学院行政管理专业人才培养模式存在的问题，如课程内容和方法单一、师资力量不足、缺乏实践平台等，最后提出“专创融合”背景下广州华商学院行政管理专业人才培养模式的优化路径，以供参考。
［关键词］“专创融合”,人才培养,行政管理专业,培养模式
0引言
在当前社会经济快速发展的背景下，广州华商学院积极响应时代号召，明确将创新创业意识的培养作为人才培养的重要方面，帮助学生树立创新创业理念，使学生全面提升创新创业实践能力。在此过程中，创新创业教育与传统专业教育的深度融合成为该校教学改革的重要方向［1］。另外，随着公共管理和服务领域的持续创新，社会对行政管理人才的要求也在不断变化。面对日新月异的社会需求，行政管理专业的教育模式和人才培养机制亟待更新，以适应时代发展的要求。若行政管理专业的教育模式和人才培养机制不能及时跟上社会发展，学生所掌握的知识与技能将难以匹配社会实际需求。鉴于此，在“专创融合”的背景下，研究行政管理专业人才培养模式，对于广州华商学院提高行政管理专业的教育水平，以及满足社会对应用型人才的需求具有重要的现实意义。
1相关概念界定
1.1行政管理专业教育
专业教育通常是指培养专门人才的学科教育，既包括专业知识教育，也包括专业技能教育。行政管理专业教育是指培养能满足社会主义市场经济发展需求，掌握行政管理基本理论、基本方法和基本技能，具有分析和解决行政管理问题的专业人才的教育。行政管理专业人才要具备行政学、政治学、管理学、经济学和法学等学科的基本理论知识，具有较强的行政管理实践和公共政策分析能力，能够在政府部门、企业、事业单位及社会团体等单位中胜任行政管理工作并提供相关服务。
1.2创新创业教育
创新创业教育代表一种新的教育理念，其核心在于培育学生的创新思维、创业意识和创业技能。创新创业教育应是融合多学科、突出层次性和个性化的教育体系，强调学生创新创业意识、素质与能力的培养［2］。
1.3“专创融合”
“专创融合”是指将专业教育和创新创业教育结合起来，使培养的人才从单一学科走向多学科，成为复合型人才［3］。首先，专业教育为创新创业教育奠定了坚实的根基。学生只有在深入掌握专业领域的知识体系和操作技能后，才能够在相关领域进行创新思考和创业实践。没有专业教育作为依托，创新创业教育就如同空中楼阁，缺乏根基和可行性。其次，创新创业教育对专业教育有着积极的反哺作用。创新创业教育为专业教育注入了新的活力，学生得以形成创新思维、风险意识、团队协作能力等，这些能力可以应用于专业学习中，提升专业学习的效果。最后，创新创业教育能够促使专业教育不断改革，以满足时代发展要求和社会需求。总之，创新创业教育与专业教育相互依存、相互促进，共同致力于培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，二者的有机融合对推动教育的发展和社会的进步具有重要意义［4 ］。
2“专创融合”背景下广州华商学院行政管理专业人才培养的现状
2.1对行政管理专业教育与创新创业教育的认识现状
本研究的目的是探究广州华商学院行政管理专业的学生对创新创业教育的认识和参与状况，同时分析行政管理专业教育与创新创业教育融合的现状和存在的问题。在此次调查中，笔者共发放了237份问卷，并全部有效回收。本次调研对象主要是广州华商学院行政管理专业的学生，通过在线发放调查问卷的方式收集数据。问卷涵盖性别、年级等基本信息，以及学生对行政管理专业与“专创融合”的态度，以及“专创融合”参与情况、满意度等多个方面的内容。
2.1.1对行政管理专业的重要性与“专创融合”的认识
大部分学生认为行政管理专业在当前社会中具有重要地位，且对创新创业教育持积极态度。然而，其对“专创融合”的了解程度参差不齐，完全了解的学生仅占5.08%，几乎不了解和完全不了解的学生占比达到32.63%。
2.1.2创新创业课程与实践参与情况
广州华商学院开设了与行政管理专业有关的创新创业课程，但教学内容仍需丰富。在学生参与度方面，近半数学生有过相关项目的参与经验，但仍有很多学生未参与过，主要原因是缺乏机会和指导。
2.1.3课程满意度
学生对当前行政管理专业教育与创新创业教育融合的现状满意度一般，认为课程体系设置、师资力量等方面存在不足。在参与创新创业项目的过程中，学生普遍认为教师的指导与支持、团队成员的协作等因素对项目是否成功关系重大。同时，学生普遍认为，他们通过参与项目提升了市场分析和调研能力、编制商业计划书的能力等创业技能。
2.1.4资源与支持需求
学生普遍期望学校能为行政管理专业教育与创新创业教育的结合提供更多资源支持，包括建设创新创业实践平台，提供专业导师和创业导师的联合指导，以及提供在政府、非营利组织、企业中实习的机会。
2.1.5创业态度与计划
大部分学生对于参与学校的创新创业活动持积极态度，认为这对自身的职业发展有帮助。同时，有一部分学生表示有明确的创业计划或已经开始筹备创业。
2.2行政管理专业教学团队现状
行政管理专业教学团队中有校内“双师型”教师4人，校内创业导师6人。但是，教师团队仍不能满足学院行政管理专业600多名学生的专业教学需求和创新创业实践需求。另外，专业教师仍沿用专业课程的授课方式，明显不符合“专创融合”教学要求。2024年年初，广州华商学院行政管理专业正式启动与广州桃花岛电商咨询有限公司的合作，聘请校外创业成功人士、电商运营专家等负责实训指导，校内教师作为助教，这样的合作方式有助于弥补行政管理专业在“专创融合”方面的短板。但是，由于客观条件的限制，外聘教师和校内教师的沟通交流有待加强。
2.3行政管理专业课程教学现状
在大二的第一个学期，行政管理专业的学生通过创业管理这一创新创业必修课程来掌握创业相关知识。然后，他们参加专为行政管理专业设计的融合课程，如创新思维训练和创业案例分析，以获取“专创融合”课程学分。然而，广州华商学院行政管理专业在专业课程体系设计、教师团队等方面仍存在缺陷，学生的创业意识与创新精神亟待进一步增强，同时他们的创新创业技能也需要得到进一步提升。
3“专创融合”背景下广州华商学院行政管理专业人才培养模式存在的问题
3.1课程内容和教学方法有待丰富
行政管理专业相关创新创业课程目前仅有3门，融合程度有待考量。学生的创业基本理论知识与行政管理专业的理论知识等不能进行有机结合，不利于行政管理专业学生专业能力与创新创业能力的培养。此外，大部分行政管理专业教师由于缺乏创业经历，在专业课程教学中依旧运用传统的、单一的教学方法，未充分采用以学生为中心的教学方法，如分组讨论、案例教学法等，这些方法对于培养学生的创业意识、创新精神，以及提升其创新创业能力至关重要。同时，在课程内容教学中，缺少项目讨论、角色扮演、情景模拟等互动式教学方法，从而使得行政管理专业学生在实习过程中显示出创新能力不足和创业能力较弱的现象。
3.2教师“专创融合”意识不够，缺乏对学生的有效指导
人才培养工作离不开优秀且专业的教师队伍。广州华商学院行政管理专业缺乏兼具专业理论素养和创业经验的师资队伍。这种情况直接导致“专创融合”师资力量不足。此外，无论是校内专任教师还是校企合作的特聘教师，其普遍缺少“专创融合”的意识，特别是行政管理专业的专任教师在融合理念上更显滞后，教师未能创建与专业特性相符合的创新创业课程，忽视了对学生创业能力和创新精神的全面培养。另外，虽然广州华商学院聘请了校外专家或与企业进行合作办学，在一定程度上提升了“专创融合”课程的教学质量，但由于客观条件的限制，校外聘请的教师无法与学生进行深入的交流互动，且缺乏参与后期教学实践的机会，导致行政管理专业的学生在掌握专业理论知识的过程中很难得到具有丰富实践经验的创业导师的直接指导，限制了学生创新创业能力的培养和提升。
3.3缺乏支持“专创融合”的创业实践平台
广州华商学院在人工智能、会计、医学等专业上给予了很多校企合作、产教融合的实践平台的投入，但对行政管理专业的产教融合实践平台重视度不足。由于学校没有搭建支持“专创融合”教育理念的创业实践平台，行政管理专业学生只能通过参加“互联网+”大学生创新创业大赛、中国大学生服务外包创新创业大赛、国家级或省级大学生创新创业训练计划项目等比赛实现创业实践锻炼。但是，学生难以通过比赛去反思专业知识的掌握情况，以及专业发展的痛点问题。
4“专创融合”背景下广州华商学院行政管理专业人才培养模式的优化路径
4.1丰富教学方法，优化课程体系
首先，教师可以通过引入多样化的教学方法，包括案例教学法、翻转课堂、项目式学习及游戏化教学等，以此提升教学质量。比如，通过模拟软件进行行政决策游戏，让学生在模拟的行政环境中进行决策，提高其决策能力，丰富其实战经验。其次，立足行政管理专业特色优化课程体系，除创业管理、创新思维训练、创业案例分析以外，增设“专创融合”类课程，如公共政策创新等，同时鼓励学生跨专业选修课程，以拓宽知识面，增强综合分析问题的能力。最后，建立课程评估和反馈体系，征集学生和教师的双向反馈，持续对课程体系进行调整与改进，以保证教学质量不断提高。
4.2增强师资力量，提高教师创新创业教育能力
首先，定期开展“专创融合”教育的研修班，以增强行政管理专业教师在创新创业教育方面的能力和意识。积极引进具备丰富创业经验和行业知识的人才，以增强教师队伍的实践教学能力。其次，完善教师激励机制。广州华商学院应设立“专创融合”教育奖励基金，对于在“专创融合”教育中表现突出的教师给予奖励。另外，将“专创融合”教育成果纳入教师绩效考核和职称评定体系，激发教师参与“专创融合”教育的积极性。最后，支持教师开展“专创融合”教育研究，不断探索和实践新的教育理念和方法。
4.3建设行政管理专业校内外创业实践基地，促进政校企深入合作
在校外，通过与政府部门、企事业单位合作，建立行政管理专业的校外实习实训基地，为学生提供行政管理实践机会。加强与政府、企业和科研机构的合作，推动产学研一体化，为学生提供更多参与实际项目的机会。广州华商学院要积极开展政校企合作，践行政校企三方共同发展理念，让优秀的行政管理人才在“教育—产业—政府”间有效流动，促进学生“专业知识—创业理论—市场需求”三方面知识的有机融合［5］。在校内，一是积极引进或开发行政管理模拟软件，使学生在模拟的环境中进行行政管理决策和管理操作，提升学生实际问题的解决能力。二是定期举办行政管理领域的创业计划竞赛和商业挑战赛，鼓励学生将所学知识应用于创业实践中。三是密切与学校人工智能学院、会计学院等的合作，开展跨学科创业项目和活动，促进不同专业背景学生之间的交流与合作，以此拓宽行政管理专业学生的知识面。
5结束语
将专业教育与创新创业教育相结合，对于广州华商学院行政管理专业人才培养来说意义重大。在“专创融合”背景下，广州华商学院必须认识到行政管理专业人才培养模式存在的问题，并通过丰富教学方法、增强师资力量及建立校内外创业实践基地等多种措施解决问题，优化人才培养模式，以培养出应用型行政管理专业人才。
主要参考文献
［1］黄进,杨有莲,吴启红.基于产教深度融合的应用型本科院校“专创融合”研究［J］.教育理论与实践,2023(27):3-7.
［2］刘译阳,边恕.高校创新创业教育存在的问题、原因及对策［J］.现代教育管理,2019(9):32-37.
［3］徐时,赵思聪,卢桂盛.新工科背景下高校“专创融合”教学改革探索［J］.桂林师范高等专科学校学报,2022(6):58-61,69.
［4］黄兆信,黄扬杰.复杂系统视角下高等学校创业教育与专业教育融合［J］.教育研究,2022(8):110-120.
［5］彭华涛,朱滔.“双一流”建设背景下专创深度融合模式及路径研究［J］.高等工程教育研究,2021(1):169-175.
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