【摘要】实践教学是现代物流管理专业人才培养的关键环节，是提高学生综合素质、实现理实结合的重要手段。在物流业与制造业融合发展的大背景下，福建省现代物流管理专业的实践教学应紧贴行业需求，明确实践教学目标，深化产教融合，根据学生能力的发展规律，构建现代物流管理专业的实践教学体系，并依托校企共建的综合实训基地，实现学生综合实践能力和创新能力的全面提升，为福建省现代物流行业的高质量发展提供人才支撑。
【关键词】物流业制造业融合,现代物流管理,实践教学
1引言
现代物流业是支撑国民经济发展的基础性产业，制造业则是全社会物流总需求的主要来源。国家发改委、工信部等部门于2020年9月联合印发《推动物流业制造业深度融合创新发展实施方案》，旨在推动两业融合发展，实现供给侧结构性改革的深化，维持产业链供应链的顺畅。2021年5月，国家发改委经贸司公布了两业融合发展的典型案例，为两业融合发展提供了构建思路，目的是促进制造业转型升级，推进物流业降本增效，共同实现高质量发展。2022年10月，党的二十大报告明确指出，要推动两业深度融合，构建高效的流通体系，进一步降低物流成本。
福建省于2023年4月出台《福建省现代物流业高质量发展实施方案(2023-2025年）》，提出要推动两业深度融合创新发展，旨在构筑智慧高效、协同联动的现代物流服务体系，实现区域经济的高质量发展。在此背景下，开展现代物流管理专业实践教学改革的研究显得极为迫切，我们要培养具备全产业链思维能力的现代物流专业人才，从基础岗位操作实践向运营规划类岗位实践教学转型，全面提升学生的综合实践能力，为提升物流业对制造业转型升级的服务支撑能力构建高素质技术技能人才储备。
2福建省物流业制造业融合发展对现代物流行业人才的新要求
制造业是福建省经济的重要组成部分，2022年制造业增加值占GDP比重超过1/3,四大支柱产业（电子信息、先进装备、石油化工、现代纺织服装）营业收入占全省规模以上工业营业收入的59.4%,对福建省工业经济起到了稳定器和压舱石的作用。
现代物流业是经济发展的动脉和基础，是连接生产与消费的复合型服务行业，也是福建省六大主导产业之一。近年来福建省物流总量与效益持续增长，物流基础设施持续改善，福州、厦门、泉州均入选国家物流枢纽，厦门中远海运物流有限公司的制造业精益物流案例入选两业深度融合创新发展典型案例，此外，福建省已确定厦门集装箱码头集团公司等23家企业为全省物流业制造业深度融合创新发展示范企业培育对象，从设施设备融合联动、信息资源融合共享等环节，鼓励制造业向物流供应链延伸，物流业向制造产业链融合。两业融合发展对现代物流行业人才也提出了新的要求。
2.1跨学科、跨专业的综合能力
为契合两业融合发展的现实需求，现代物流行业需要的是熟练掌握智慧物流的复合型人才，具有全产业链数字化思维，同时从智慧物流、智能制造等全新场景出发，具备跨行业、跨学科、跨专业的综合能力。物流企业深度融合制造企业，打造入厂物流，参与原材料采购、成品运输、仓配、售后等环节，提供全流程物流服务，从业人员只有对制造企业的业务流程、产品特点有足够的了解与认识，才能对供应链上的各个物流环节进行改进与优化，从而实现供应链运作效率的提升。
2.2对物流与供应链系统的规划与统筹能力
两业融合发展背景下，制造端着力发展采购、生产及销售等核心业务，物流端通过与核心业务的融合，无缝对接采购物流、生产物流、销售物流等领域，提升物流服务的一体化水平。这要求现代物流行业人才熟悉物流与供应链运作模式，能够进行生产计划与物料需求管理，熟悉生产物流系统，具备完成物流与供应链的规划与统筹的能力。
2.3对新兴技术的运用能力
随着新兴技术的广泛应用，现代物流与供应链行业的运营模式、内部管理等已发生变革，数字化生产、智能运输、智慧仓储、智能供应链等都是人才需求的重点领域。两业融合发展要求现代物流行业人才掌握大数据、人工智能、物联网、区块链以及云计算等智慧物流技术的运用能力，通过数字赋能物流业务，进行物流业务数据分析、物流业务场景模拟等，实现物流服务过程的可视、可控，最终实现物流业务的优化提质。
3物流业制造业融合发展背景下现代物流管理专业实践教学模式创新
现代物流管理专业具有非常强的实践性和应用性，应通过实践教学提升学生的实践能力、应用能力和创新能力，满足行业企业对“理论＋实践”复合型人才的需求。在物流业数智化发展、制造业产业链供应链升级、两业深度融合创新发展的大背景下，福建省应创新物流专业人才培养模式，鼓励高校与企业联合进行高技能人才培养，为实现全省现代物流业的高质量发展构建人才支撑。为此，现代物流管理专业应从以下几个方面进行实践教学模式创新。
3.1深化产教融合，密切校企合作
为提高学生的实践能力，现代物流管理专业应深化产教融合，与行业企业深度密切合作，联合构建现代物流产业学院。①通过校企联合进行现代物流行业高技能人才培训，共建实习基地，以产助教，以教助产，提高人才培养与行业企业需求的契合度。②开展订单班，和企业密切合作，结合企业的业务需求有针对性地进行实践教学。③师资共享，可邀请企业导师进行实践授课，也可派老师到企业挂职锻炼，及时了解行业企业的运作状况，打造高水平的双师素质教学团队。
3.2学训一体，岗课融合
为了满足两业融合发展的要求，现代物流管理专业的实践教学应结合岗位需求进行设置，将实践能力和应用能力放在首位，学训一体，岗课融合，以学生职业素质培养为中心，对接职业标准，深度融合产业链供应链，实现实践教学过程与企业岗位要求直通，借助真岗实训提升学生的职业技能，学训结合，加强理论与实操的衔接，从而提高学生的专业核心能力，实现专业培养人才供给与行业企业需求的无缝融合。
3.3虚实结合，仿真模拟
伴随着新兴技术的广泛应用，物流行业的岗位需求从传统的基础操作类岗位转向了运营规划类岗位，实践教学模式需要进行相应变革。在传统的岗位操作实训基础上，借助AR/VR、人工智能、大数据等技术，开展综合性的虚拟仿真实训，营造虚拟现实的业务场景模拟与训练，虚实结合，既能缓解实训室场地和工位的局限，又能提高学生的综合实践能力，加强物流业对制造业转型升级的服务能力，构建高素质技术技能人才储备。
4物流业制造业融合发展背景下现代物流管理专业实践教学体系构建路径
在物流业制造业融合发展背景下，福建省着力打造物流新业态新模式，以福厦泉国家物流枢纽为支撑，探索制造业高质量集群化发展路径，围绕产业链龙头企业，打造供应链协同服务平台，集采购、生产、储配、分销于一体，提供一站式、全链条服务。现代物流管理专业实践教学体系的构建应与行业要求和区域经济发展需要相匹配，在两业融合发展所产生的职业岗位需求基础上，明确专业实践教学的目标，实践教学内容覆盖到两业融合发展的通识能力。
4.1明确实践教学目标
现代物流管理专业的实践教学应以促进就业为宗旨，以能力培养为本位，对接智慧物流、智能制造，在明确职业岗位面向的基础上，确定实践教学的知识、能力和素质目标，培养既掌握智慧物流运营，又熟悉生产制造业务的融合型、创新型、复合型人才。表1是两业融合发展背景下现代物流管理专业典型职业岗位与技能要求。根据实践教学目标，现代物流管理专业应递进式、分步骤地开展实践教学，从基础认知性实践逐步过渡到综合性、创新性实践，提高学生的适应能力，保证实践教学效果。
4.2构建实践教学体系
在实践教学体系的构建上，现代物流管理专业应以服务区域经济发展为目标，以企业岗位需求为导向，将实践教学与岗位能力培养相结合，产教融合、学训一体、虚实结合，实现学生专业实践能力与企业应用的无缝对接。根据学生能力的发展规律，实践课程体系应分阶段进行设计，从认知性实践、基础性实践逐步过渡到综合性、创新性实践，通过工学结合，逐步提高学生的实践动手能力，实现校企直通，为行业企业培养理论与实践相结合、业务与技术相结合的高素质技术技能型人才。
①认知性实践阶段。
认知性实践是实践教学体系的第一个阶段，主要帮助学生形成对行业、企业的认识，明确未来的发展方向，从而提高学生的学习积极性。在此阶段，可优选校企合作企业，组织学生进行现场学习调研，了解仓储物流企业、运输企业、配送企业、生产企业、供应链企业等的基本业务流程及岗位设置，对行业企业形成基本认识，对接下来在校专业学习期间应着重培养的能力素养有清晰的了解，并对未来就业方向做到大致把握。
此阶段可设置专门的认识实习实践教学课程，进行一周的企业现场认知实习，再辅以理实结合职业基础课程的实践教学环节来完成教学目标，比如现代物流管理、物流与供应链职业基础等课程，通过情景模拟、案例分析等教学方法，提高学生对行业的认知水平。
②基础性实践阶段。
基础性实践主要围绕企业岗位所需要的各项专业技能来开展，主要提高学生物流岗位的操作技能，并在实践教学中学会发现、分析和解决岗位操作问题的能力，从而做到熟练掌握岗位技能，为下一阶段的综合应用实践打下坚实基础。
根据企业岗位需求，此阶段可针对采购业务、生产物流业务、仓储业务、配送业务、运输业务等进行实施，通过实训软件操作或仿真模拟，完成采购管理实务、生产物流实训、物流储配分析与优化、智慧运输运营、智慧物流信息技术、智慧物流与供应链管理等职业技术课程的实践教学，对各物流岗位所需要的专业技能进行系统模拟与实训。
③综合性实践阶段。
综合性实践主要是为了提升学生的职业综合素质，在掌握专业岗位的基本操作技能之后，学会各技能的综合实践性应用，通过实战演练，将专业理论知识和实践技能运用到岗位工作中，全面培养学生的团队协作能力、沟通表达能力以及运用专业理论解决实际问题的综合能力。
此阶段可利用校企共建的综合实训平台，结合智慧供应链综合实训、物流管理综合技能提升、物流管理沙盘模拟操作、物流岗位实习等综合性实践课程，训练学生掌握物流各项业务之间的协作与配合，同时结合“1+X”证书考核、供应链运营实战等比赛，培养学生的团队协作能力和应变能力，提高学生基于供应链思维的业务分析能力和项目运营管理能力。
④创新性实践阶段。
创新性实践的主要目标是培养学生的创新创业能力。物流业制造业的融合发展需要物流模式的创新以及物流技术的创新，流程再造是两业融合发展的必然趋势，如何根据市场需求的变化及时调整生产资源的配置，提高从原料采购、产品生产到销售各个环节的物流业务效率，是两业融合大背景下现代物流行业从业人员必须具备的能力。
创新性实践教学可分学期分层次开展，利用基础的创新创业教育课程培养学生的创新创业思维和创新创业能力，在学生对行业具备一定的认知、对专业岗位能熟练操作、对业务运营具备一定分析能力之后，可进行与专业结合的创新创业实践教学，比如流程设计优化、岗位操作优化、物流设施设备优化设计等，学会运用大数据等新兴技术，从生产、销售、供应链运营等业务数据中找到创新点，激发学生的创造性思维，培养学生的综合分析能力、创新能力和项目转化落地能力，以便学生更好地进行毕业实践，为将来的职业发展打下更扎实的基础。
4.3打造综合性实训基地，构建双师型教学团队
实践教学体系的实施需要高水平、多层面的综合性实训基地，依托产教融合和新兴技术手段，现代物流管理专业应打造校企联合、虚实结合的综合性实训基地。一方面，构建校内综合性实训基地，营造理论结合实际的实训环境，引入真实的物流运营项目，建立校中厂，集岗位操作实践与业务优化设计于一体，既可完成实践教学任务，也可承接真实商业项目进行运作。另一方面，提高校企协同育人深度，优选校企合作企业的业务岗位，面向学生提供岗位实习机会。通过校内实训与校外实训相结合，真实岗位实践与虚拟仿真模拟相结合，实现全场景、全链条的系统性实践教学，全面提升学生的综合实践能力。
实训指导可采用校企双导师制度，一方面加强对校内实践指导教师能力的培养，定期派教师到企业进行实践锻炼，参与行业一线实战；另一方面，也可聘请经验丰富的企业高管担任实践导师，共同参与到实践授课任务当中，打造高水平双师型教学团队，保障实践教学的质量。
4.4优化实践教学考核机制
实践教学的考核机制应综合考虑知识、能力和素质各方面，注重基本能力和职业素质的培养，对期末总成绩进行分解，并将整个实践教学过程都纳入成绩体系，综合考评学生在实践教学任务中的表现，实现过程考核与期末考核的有机结合。考核应检验学生的整体学习效果，既考核学生的基本素质，比如参与实践教学的态度、表现出来的职业素养等，又考核学生具体实践任务的完成水平，比如方案设计、系统操作、作业优化、项目实施、订单管理、团队协作等，从而激发学生优化实践任务完成水平的兴趣和热情，提升学生综合实践能力、应用能力、创新能力的培养质量。
5总结
物流业与制造业的融合发展需要高素质技术技能型现代物流管理人才的支撑，而实践教学是人才培养的重要环节。为契合福建省两业融合发展的目标，现代物流管理专业应立足于行业职业岗位需求，深化实践教学改革，构建与行业需求相结合的实践教学体系，加强产教融合，打造高水平双师教学团队，提高实践教学质量，实现学生培养与行业需求的零距离，从而更好地服务于福建省现代物流业的高质量发展。
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