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摘 要：加强师德师风建设是高校落实立德树人根本任务 的重要内容，是推动高校教师人才队伍建设的有力支撑， 也是提高教师素养和专业水平的基本前提。进入新时期， 社会各界对高校教师队伍建设提出了更高的要求。基于 此，本文对师德师风的内涵进行了综述，梳理了高校师德 师风建设过程中普遍存在的问题，并提出相关对策建议， 以期提供借鉴和参考。
关键词：高校,师德师风建设,问题,对策
教育兴则国家兴，教育强则国家强。教师是教育 发展的第一资源，师德师风则是教育的灵魂。只有加 强师德师风建设，才能够为学生提供更好的教育环境 和培养质量，为我国教育发展提供强有力的支撑。
2018年5月， 习近平总书记在北京大学师生座谈 会上指出，“要引导教师把教书育人和自我修养结合 起来，做到以德立身、以德立学、以德施教”，并 强调“评价教师队伍素质的第一标准应该是师德师 风。”2019年12月，教育部等七部门联合发布《关于 加强和改进新时代师德师风建设的意见》，强调“各 地各校要把加强师德师风建设、弘扬尊师重教传统作 为教师队伍建设的首要任务，夯实学校主体责任，压 实学校主要负责人、第一责任人责任。”2023年5月， 习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强 调指出：“我们要建设的教育强国，是中国特色社会 主义教育强国，必须以坚持党对教育事业的全面领导 为根本保证，以立德树人为根本任务，以为党育人、 为国育才为根本目标，以服务中华民族伟大复兴为重 要使命，以教育理念、体系、制度、内容、方法、治 理现代化为基本路径，以支撑引领中国式现代化为核 心功能，最终是办好人民满意的教育。”
加强师德师风建设是高校落实立德树人根本任务 的重要内容，是推动高校教师人才队伍建设的有力支 撑，更是提高教师素养和专业水平的前提和基础，其研究具有重要的现实意义。基于此，笔者基于师德师 风建设的相关文献研究，结合高校从教经历，针对高 校师德师风建设的共性问题提出相关的对策和建议， 希望能为其他高校师德师风建设提供有益借鉴。
一、师德师风的内涵综述
“师德”与“师风”是一个相辅相成、相互联系 的概念，二者相互影响、相互促进，共同构成了“师 德师风”的概念体系。其中，“师德”可以理解为教 师应具有的个人品行和需要遵守的职业道德，有学者 认为，“师德是教师和一切教育工作者在从事教育活 动时必须遵守的道德规范和行为规则，以及与之相适 应的道德观念、情操和品质”。“师风”可理解为教 师的行为作风，可以指教师个人应具备和持有的风格 与风度;也可以指教师这个行业整体所形成和保持的 风尚与风气，有学者把师风理解为“教师行为风格， 就是教师行业风气，就是教师的行为准则与风尚”。
关于高校师德师风建设，有学者认为“高校师德 师风建设是指高校教师在具体教育实践中形成的道德 品质、行为规范以及思想观念的总和，其中的思想观 念具备稳定持久的特征，同时也代表着社会对高校教 师的素质要求和道德期盼”。此外，也有学者从内在 精神和外在表现对师德师风进行界定，认为“师德师 风包含师德和师风，前者指向教师的内在精神品质， 反映的是品德修养;后者指向教师的外在行为表现， 反映的是行为习惯”。可以说，“师德师风是职业道 德的一个特殊领域，师德师风培养的过程是由外在 规范的他律走向内在价值的自律的过程”;这个过程 “兼具自律性和他律性的特点，难点在于如何处理好 道德的自律性与制度的他律性等关系”。
二、高校师德师风建设的现存问题
高校师德师风建设是一个长期的过程，从目前 看，整体上虽然已经初见成效，但仍存在一些不足和 问题。
(一)师德师风建设宣贯工作力度不足
各高校依据当前国家对高校师德师风建设提出的 具体文件制定了其关于师德师风建设的相关制度及实施办法，内容比较全面，既包括行为规范，也包括考 核办法。但实际上，高校对师德师风建设宣贯工作力 度不足，教职工对这些制度了解还不够深入，理解还 不够到位。一些教师没有形成自觉自律的意识，思想 上对师德师风建设不够重视，这就造成个别高校的师 德师风制度建设流于形式，不能发挥真正的制度约束 作用。
(二)对相关制度执行力度不强
上文提到，师德师风建设兼具自律性和他律性 的特点，而具有强制意味的制度约束是师德师风建 设中的有力手段。但在师德师风建设过程中，个别 高校出现了“重形式、轻内容”“重潜规则、轻明 规则”的现象，制度的有效性大幅降低。具体而 言，有的高校相关制度的执行和落实缺乏科学手 段，没有与绩效考核挂钩：对于教师师德失范行为 的处罚力度不够，甚至只做出口头教育批评，而不 能触动存在师德失范行为的教师的根本利益;对 于师德师风优秀的教师，没有采取配套的奖励激励 机制。此外，虽然大部分教师都能依靠自律履行好 职责，不会做出有违教师职业道德的言行，但依据 近年来社会关注的高校教师反面典型案例，可以总 结出一定的规律，即大多数教师师德失范行为，甚 至严重的违法犯罪行为，往往是其最初的违规、违 法行为侥幸逃脱惩罚，导致师德失范的苗头有了滋 生的土壤，使违规者产生侥幸心理，一步步泥足深 陷，出现一系列更加严重的后果。
(三)教师自律性和自觉性有待加强
进入互联网时代，信息传播的途径和速度发生了 显著变化。随着经济社会的发展和教师的经济地位、 社会地位及队伍结构的变化，价值观念呈现出多元化 的趋势亦不容忽视，互联网上出现的各种偏激言论和 不良舆论导向也无法完全避免。个别教师受各种不良 思潮的影响，形成了以自我为中心的功利主义倾向。 部分教师在工作中缺少热情，认为“付出和收获不成 正比”“教书就是一种谋生手段”，少数教师出现了 职业倦怠，肩上的责任感、使命感逐渐消散，这严重 影响了高校教师的良好形象，甚至使其失去学生、家 长乃至社会对教师的尊重和信任。
(四)招聘环节忽视师德师风考量
有些高校在招聘时过分重视教师教学能力、科研 能力，而忽略了对师德师风方面的考量，容易造成个别思想不端、作风不良的人进入教师队伍。在长期的 教学工作中，这类人很容易出现师德失范行为，一旦 发生不良事件，不仅会影响学校的声誉和教师群体形 象，也会给学生带来恶劣影响，甚至会产生一定的社 会负面效应。进入新时期，高校教师的职业特点对教 师的品行有了更高的要求，高校需要与时俱进，丰 富方式方法，在招聘阶段对应聘者的思想品德、价值 观、行为习惯等方面进行科学、细致的评估。
三、新时期高校加强师德师风建设的对策建议
(一)加强宣贯力度，牢固树立师德师风是评价 教师队伍素质的第一标准的意识
加强教师职业道德宣传是一项长期且稳定的工 作，对此，高校应立足实际，设置全面性、系统化的 宣讲计划，有针对性、有步骤地多渠道进行宣贯，做 到师德师风宣传常态化，牢固树立师德师风是评价教 师队伍素质的第一标准的意识。
在具体实施过程中，新入职教师培训内容必须 包含对相关制度的学习。一方面，高校可以根据实 际情况安排固定的线下例会开展培训学习活动，学 习内容可以结合时事安排相关新制度、新指示、新 讲话、新模范事迹、反面典型案例等。另一方面， 可以开展网络宣传工作。例如，在学校已有的广播 站、学校官网等平台上实时发布党和国家关于教师 发展的指导政策;或者在微信公众号、抖音等平台 上传类型多样的视频，以立体化、全方位的形式宣 贯教师职业相关的方针政策、师德规范和师德建设 实施细则，让教师能够清晰了解教师师德师风的标 准和要求。
(二)严格落实考核，持续增强制度的约束力 度，形成“长效机制”
高校要充分发挥“制度管理”优势，积极发挥制 度考核的作用，形成“长效机制”。在建立师德师风 考核机制方面，采用“一票否决”制。在评价机制方 面，真正把师德师风作为教师评价的“第一标准”。 在监督机制方面，对师德师风进行全方位监督。监督 主体多元化，包括高校领导、督导教师，教师自身、 同级教师、学生;监督评价手段多样化，包括网络匿 名评价、组织学生访谈、主管领导监督评价等。此 外，评价结果要反馈到教师本人，对师德师风表现优 秀的教师要加大奖励和宣传力度，对出现问题及需要 考核的教师要严格按照制度进行严肃处理。
(三)激发教师群体参与师风师德建设的自觉 性，增强教师自律意识
“德高为师，身正为范”，教师的职业特点对教 师自身素质提出了高于其他行业的要求。有学者分析 了高校师德师风的特别属性，提出示范性是教师职业 区别于其他职业的专属内涵，决定了高校教师在师德 师风方面，不应满足于不违反法律法规和既有职业道 德规范，而应该追求卓越化，为人师表，以身作则， 创造更高的职业幸福。
关于如何让教师保持良好的职业自豪感、责任 感、使命感。一是树立尊师重教的社会氛围，增强高 校教师的尊严感和自豪感，激发教师教学的积极性和 主动性。二是相关部门要注重提升教师的社会地位， 完善相关教育法律法规，充分利用互联网时代和新 媒体技术，宣传师德师风典范，发挥典型示范作用， 激发高校教师工作热情。三是高校要主动作为，积极 规划教师职业发展通道，激励教师干事创业，甘于奉 献，有所作为。
(四)建立健全教师准入机制，把好教师道德修 养的第一道关
高校选人用人，关键看如何选对人。高校在招聘 教师时，在招聘甄选环节要严格把关。个别高校管理 者简单地认为招聘是人力资源部门和系主任的事，自 己工作繁忙，很难在教师的具体选人用人上投入足够 的时间和精力。但实际情况是，如果选人时有疏漏， 使缺乏师德师风的人进入学校，其在以后的工作中很 容易出现行为失当情况，这不仅会对学生造成伤害， 对学校教师队伍的整体形象、学校的声誉造成不良影 响，还会耗费学校人力资源部门和管理者大量资源及 精力消除不良影响和解决相关问题。
管理学大师吉姆 ·柯林斯在《从优秀到卓越》一 书中写道：“商界人士最重要的决定不是如何做事， 而是如何聘人。”对学校这样的组织而言，这句话也 具有一定的借鉴意义。在教师招聘、甄选过程中，学 校除了需要考查教师的专业能力，还需要考核教师 的政治思想和道德修养。在具体工作实施时，一方 面，可以在招聘、甄选时增加心理测试环节，对其价 值观、人格、动机等进行综合评价;另一方面，在社 会招聘时进行充分的背景调查，全方面、多角度地了解应聘教师的思想道德情况及以往工作表现，并实行 “一票否决制”，由此从根源上阻止缺乏师德师风的 人进入教师队伍，达到正本清源的目的。
从政策层面上看，建议管理部门建立“教育系统 黑名单”，规定可以纳入“黑名单”的具体行为类 型，各高校一旦发生教师违反师德师风的事件，除了 依法依规对教师进行处罚外，还要在“黑名单”中对 事件进行记录，这种做法既可以有警示及惩罚作用， 还可以将有违师德师风的教师清除出教师队伍，使其 不能再次进入教师队伍。
四、结语
教育是立国之本、强国之基，教师是立教之本， 师德师风是教育之魂。进入新时期，社会各界对高校 教师队伍建设提出了更高的要求。对此，高校要积极 推动落实立德树人这一重要目标，在实践过程中，坚 持把师德师风建设摆在重要位置，通过加强思想宣贯 和制度建设，进一步激发教师队伍创新活力，积极推 动我国高等教育实现高质量发展。
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